segunda-feira, 13 de setembro de 2010
domingo, 29 de agosto de 2010
Curso Tutoria Online
Formadores: Antonio Rangel & Aline Serqueira
Cursista:
Eli Monteiro de A. Nunes
Telma Santos dos Passos
Turma: Tutores do E-proinfo II e III
Tema: Texto Colaborativo
Subtema: Tutoria
INTRODUÇÃO
É inegável a crescente expansão do ensino em EAD, principalmente no que se refere à aquisição dos conhecimentos adquiridos virtualmente, onde aluno e professor não podem ficar alheios a estas mudanças educacionais e formativas, pois se torna necessário que se aprenda rápido e consiga se adaptar às novas situações enfatizando a reflexão, organização e flexibilidade. Neste sentido, entendemos que estamos diante de um desafio que é o de como avaliar nossos alunos nessa concepção de ensino e aprendizagem? Penso que é difícil avaliar quando surge uma nova forma de avaliar alunos e professores qualitativa e quantitativamente, principalmente na formação continuada em serviço, nas graduações e também na especialização que se depara com um aluno mais consciente e preparado para “aprender a aprender” de forma online, onde o curso é virtual e o próprio aluno pode organizar seu tempo, colaborar e compartilhar com outros colegas que estiverem no ambiente de aprendizagem.
A avaliação seja ela on-line ou presencial deve ser pensada de forma que o professor ou tutor consiga perceber o quê está sendo avaliado e quem, esses questionamentos deve ter a intenção de levar consideração o que se espera do aluno, como o currículo está em sintonia com as necessidades e realidade do educando, na EAD observa-se que há uma grande diferença na forma como os conhecimentos são construídos, como o aluno se insere nesse processo. É visível a diferença que existe na forma de avaliar o aluno do curso em EAD e o aluno de forma presencial no ambiente formal da escola.
As metodologias aplicadas em sua maioria é de forma tradicional, onde o aluno assiste a aula passivamente e depois dá um retorno através de provas objetivas e às vezes com questões subjetivas dependendo da visão educacional de cada professor, esse resultado é a medição do saber do aluno. Já a avaliação nos cursos on-line exige que o aluno construa o seu próprio conhecimento e isso perpassa pelo nível de interesse do aluno em querer aprender, o tutor é peça chave nesse processo no entanto não pode fazer a avaliação pelo aluno.
Os mecanismos utilizados na avaliação on-line permite autonomia na aprendizagem pois o aluno deve se organizar para fazer as leituras, produzir textos, pesquisar em sites, fazer e executar projetos, ou seja o tutor media a aprendizagem mais o aluno é quem executa o que direcionado no ambiente de aprendizagem esse é um diferencial muito grande nas formas de avaliar.
O professor que atua no ensino presencial tem nas mãos várias possibilidades de promover uma avaliação diferente, onde o aluno também se sinta autônomo para construir conhecimento, o educando vem para a escola trazendo na bagagem uma gama de conhecimento que precisam ser explorados, pois dessa forma o mesmo se sentirá parte do processo de aprendizagem, sendo provocado a descobrir as suas potencialidades para aprender, e aprender de forma significativa onde os conceitos retidos possam ser utilizados para a vida, o uso das várias tecnologias disponíveis na escola pode proporcionar aos professores e alunos uma nova possibilidade de encarar a avaliação sob um outro prisma.
Quando falamos em avaliação formativa e continuada baseada no ambiente virtual, sabemos que ainda há muitas expectativas e dúvidas, porque mesmo com tantos esforços para garantir que o estudante resolva as dificuldades sobre construção e reconstrução da leitura e da escrita, estamos nos deparando com o acelerado progresso do estudo online, o que também sabemos que é de fundamental importância que a pessoa tenha consciência de que precisa ler, interpretar e contextualizar os conhecimentos significativos importantes para o dia-a-dia, mas agora, ele tem que compreender não somente de maneira individual, mas coletiva, colaborativa. Pois já é sabido que a avaliação feita de maneira formal sempre foi criticada, pois acontecem discussões incessantes e continuamente em torno das avaliações. É neste sentido que Margarita Gomez escreve: “Avaliar, em alguns "modelos educativos", significou controle, fiscalização, meritocracia, objetivos a atingir, produtos, eficiência, eficácia e menos desenvolvimento profissional e educação”.
No entanto, podemos perceber que a função formativa da avaliação em EAD, passa previamente pelo acompanhamento de todas as atividades que são desenvolvidas pelos cursistas durante o processo de aprendizagem, que é quando o professor Tutor deverá considerar o crescimento e construção de conhecimentos deste professo. Desta maneira o Tutor terá condições de fazer gradativa e minuciosa avaliação continuada e garantir com flexibilidade diferentes maneiras de reorientar o mesmo, visando um novo caminho para concretizar o ensino e aprendizagem. Assim, de acordo com Hadji (2001). “No planejamento dos cursos na modalidade de EAD é necessário atentar para a definição de instrumentos, métodos e técnicas de avaliação que não atendam apenas à função classificatória, geralmente restrita ao final do processo, pois uma avaliação exclusivamente somativa pode dificultar a retomada de conteúdos não compreendidos, devido à redução ou a falta de contatos presenciais, podendo levar a alguns fracassos”. É fundamental que no decorrer do planejamento o Tutor vise a integração dos cursistas na comunicação e interação interpessoal, o que possibilita ao aluno fazer de forma contextualizada e contínua um feedback diversificado de suas ações no ambiente de aprendizagem.
AVALIAÇÃO FORMATIVA CONTINUADA
A avaliação quando feita Online, leva em consideração, além de outros, os aspectos cognitivos, pois possibilita ao cursista no processo de aprendizagem, apresentar os trabalhos planejados e solicitados pelo Tutor e assim, seja capaz de criar, debater e compartilhar sobre projetos criados ou vivenciados por ele. Dessa forma, a avaliação é considerada formativa. O Tutor quando planeja suas aulas de maneira dinâmica e organizada, a partir de diagnóstico, é possível avaliar. De acordo com a autora Margarita Victória Gomez, alguns aspectos podem ser considerados:
Autonomia dos alunos para refletir sobre um tema, problematizar, argumentar e enunciar propostas críticas, criativas e alternativas, em qualquer ou todas as modalidades propostas para trabalho na web. Assumir tanto as ações bem-sucedidas como os insucessos no trabalho individual e coletivo.
Continuidade e periodicidade das intervenções para argumentar as idéias expostas, respeitando a diversidade e pluralidade do diálogo na construção de significado ao final das atividades propostas para cada área.
Perspectiva particular e empenho da própria experiência para desenvolver ações de produção coletiva. Os próprios textos serão o terreno de negociações para a reinterpretação ou rearticulação particular da atividade educativa.
Socialização do conhecimento coletivo articulado em um trabalho de fim de curso em extensão e forma prevista de apresentação.
Cada atividade e o conjunto na sua globalidade serão avaliados em estreita relação com as estratégias de construção coletiva do conhecimento ao longo do curso. Para isso, são consideradas avaliações quantitativo-qualitativas: avaliação das atividades no nível do conhecimento; co-avaliação; auto e hétero avaliação, na qual também intervém o aluno, avaliação do curso na dimensão pedagógica e técnica e dos projetos temáticos elaborados. A combinação das avaliações, como também a triangulação, já é prática corrente na educação. A avaliação da educação baseada na internet estará estreitamente relacionada com contribuições para a real solução de problemas educativos de setores com necessidades específicas. O trabalho em projetos que integrem não só as tecnologias, senão todos os momentos do trabalho docente-aluno será coerente com a proposta.
Haverá uma articulação dialógica das experiências singulares em construção coletiva, para acompanhar e examinar os silêncios, conflitos, discurso na rede, compartilhando liderança e responsabilidade na construção temática. Na avaliação da educação pela internet, considera-se a consistência da rede, os nós de conexão técnicos ou humanos e as pontes que se construam a partir de um projeto político pedagógico.
RECURSOS PROCESSUAIS DE APRENDIZAGEM E AVALIAÇÃO NA EAD
Considerando que as atividades previstas em online, a diversidade de ferramentas que podem ser utilizadas para concretização da avaliação do curso desenvolvido no ciberespaço, e que servem para proporcionar a colaboração interativa, vinculada ao planejamento curricular e envolve os objetivos, estratégias, conteúdos, recursos e avaliação que deve ser levada em consideração a formação qualitativa e quantitativa , é neste sentido que Margarita Victória Gomez e Eliã Siméia Martins dos S. Amorim, mencionam os recursos mais usuais pelo Tutor e que também possibilitam maior integração entre professor Cursista e professor- Tutor na Educação á distância, que são:
Videoconferência: na comunicação interpessoal e coletiva, a avaliação pode aproveitar a imagem simultânea e diferida dos interlocutores, permite-se gravar a interação para futuras abordagens e reforçar a atitude dialógica e facilitar o processo de conscientização da prática do professor. Aproveita-se a redundância da informação e a temporalidade do evento integrando à totalidade dos participantes.
Bulletins (mesa de aprendizagem) principal forma de comunicação das pessoas do curso, permitindo a participação efetiva nas discussões e debates. O sistema de registro deste recurso permite acompanhar as contribuições dos alunos para um progresso continuado no nível de aprendizado.
E-mail (listas): é a ferramenta, ainda, mais utilizada nos cursos. Após a identificação do texto proposto no curso para debate ou da conferência, estabelece-se um diálogo particular sobre um tema específico, através da troca de mensagens entre os participantes. É uma ajuda importante para realizar consultas e resolução de dúvidas.
Chat: com grande potencial para incentivar o diálogo, recurso de conversa em tempo real, no qual os cursistas trocam mensagens de reflexão e discussão. Inclusive, discutir ideias da própria lição antes de apresentar seu plano de lição. A avaliação por parte dos alunos dos textos dos próprios colegas é fundamental nesse momento.
Fórum: Os grupos de discussão nos cursos permitem compartilhar as contribuições ficando representado o esforço coletivo. Entram em jogo as contradições advindas das variadas dimensões de abordagem de um assunto e posições subjetivas em relação à temática discutida.
Seminário Virtual: semelhante à atividade Fórum, no entanto nesta modalidade um ou dois grupos ficam responsáveis por propor as questões a serem discutidas, conduzir as discussões do fórum, fazer uma análise e avaliar a participação dos colegas;
Portfólio: onde todo processo pode ser comentado pelos formadores e aprendizes de forma colaborativa e construtiva. O aprendiz é motivado a entrar num ciclo de revisões, no qual tem a oportunidade de construir e depurar os novos conhecimentos;
Provas à distância ou presenciais – as provas à distância consistem em exercícios contendo questões que os estudantes terão que responder e enviar ao centro do curso/tutor. As presenciais, por sua vez, podem ser de vários tipos: de ensaio ou de resposta livre, prova prática ou de execução, prova objetiva e prova oral, sendo essa última raramente utilizada nesta modalidade de ensino, exceto em provas de idioma, podendo ser feita através de fitas cassete ou de vídeo.
Relatos: reflexões do aprendiz sobre o próprio processo de aprendizagem, por meio de relatos de suas experiências. Uma ferramenta interessante é o Diário de Bordo, que permite leitura e comentário apenas de formadores e também os Blogs que permitem a inserção de fotos, imagens, links, enquetes e outros.
AVALIAÇÃO
É de fundamental importância que no processo de avaliação em EAD, esta seja feita continuamente, considerando sempre os aspectos quantitativos e qualitativos que complementem os objetivos do processo ensino e aprendizagem, porque é a partir daí que se poderá fazer um diagnóstico das dificuldades e dos progressos visando encaminhar o aluno para crescente construção de habilidades e competências significativas à sua realidade.
REFERÊNCIAS
GOMEZ. M. V. AVALIAÇÃO FORMATIVA E CONTINUADA DA EDUCAÇÃO BASEADA NA INTERNET. VI Congresso Internacional de Educação à Distância; Universidade de São Paulo mvgomez@usp.br .
AMORIM, E. S. M. S. Avaliação formativa. Artigo; disponível em: http://wiki.sintectus.com/bin/view/EaD/AvaliacaoFormativa.
VERSUTI. A. C. AVALIAÇÃO FORMATIVA E QUALIDADE EM EAD. Faculdades
COC/FE- UNICAMP; Abril/2004; Email: aversuti@coc.com.br, versuti@unicamp.br.
RESENDE. R. L. S. M. AVALIAÇÃO PROCESSUAL E FORMATIVA NA EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA.
Diretoria de Ensino da Marinha – reginamarinato@piraque.org.br.
Formadores: Antonio Rangel & Aline Serqueira
Cursista:
Eli Monteiro de A. Nunes
Telma Santos dos Passos
Turma: Tutores do E-proinfo II e III
Tema: Texto Colaborativo
Subtema: Tutoria
INTRODUÇÃO
É inegável a crescente expansão do ensino em EAD, principalmente no que se refere à aquisição dos conhecimentos adquiridos virtualmente, onde aluno e professor não podem ficar alheios a estas mudanças educacionais e formativas, pois se torna necessário que se aprenda rápido e consiga se adaptar às novas situações enfatizando a reflexão, organização e flexibilidade. Neste sentido, entendemos que estamos diante de um desafio que é o de como avaliar nossos alunos nessa concepção de ensino e aprendizagem? Penso que é difícil avaliar quando surge uma nova forma de avaliar alunos e professores qualitativa e quantitativamente, principalmente na formação continuada em serviço, nas graduações e também na especialização que se depara com um aluno mais consciente e preparado para “aprender a aprender” de forma online, onde o curso é virtual e o próprio aluno pode organizar seu tempo, colaborar e compartilhar com outros colegas que estiverem no ambiente de aprendizagem.
A avaliação seja ela on-line ou presencial deve ser pensada de forma que o professor ou tutor consiga perceber o quê está sendo avaliado e quem, esses questionamentos deve ter a intenção de levar consideração o que se espera do aluno, como o currículo está em sintonia com as necessidades e realidade do educando, na EAD observa-se que há uma grande diferença na forma como os conhecimentos são construídos, como o aluno se insere nesse processo. É visível a diferença que existe na forma de avaliar o aluno do curso em EAD e o aluno de forma presencial no ambiente formal da escola.
As metodologias aplicadas em sua maioria é de forma tradicional, onde o aluno assiste a aula passivamente e depois dá um retorno através de provas objetivas e às vezes com questões subjetivas dependendo da visão educacional de cada professor, esse resultado é a medição do saber do aluno. Já a avaliação nos cursos on-line exige que o aluno construa o seu próprio conhecimento e isso perpassa pelo nível de interesse do aluno em querer aprender, o tutor é peça chave nesse processo no entanto não pode fazer a avaliação pelo aluno.
Os mecanismos utilizados na avaliação on-line permite autonomia na aprendizagem pois o aluno deve se organizar para fazer as leituras, produzir textos, pesquisar em sites, fazer e executar projetos, ou seja o tutor media a aprendizagem mais o aluno é quem executa o que direcionado no ambiente de aprendizagem esse é um diferencial muito grande nas formas de avaliar.
O professor que atua no ensino presencial tem nas mãos várias possibilidades de promover uma avaliação diferente, onde o aluno também se sinta autônomo para construir conhecimento, o educando vem para a escola trazendo na bagagem uma gama de conhecimento que precisam ser explorados, pois dessa forma o mesmo se sentirá parte do processo de aprendizagem, sendo provocado a descobrir as suas potencialidades para aprender, e aprender de forma significativa onde os conceitos retidos possam ser utilizados para a vida, o uso das várias tecnologias disponíveis na escola pode proporcionar aos professores e alunos uma nova possibilidade de encarar a avaliação sob um outro prisma.
Quando falamos em avaliação formativa e continuada baseada no ambiente virtual, sabemos que ainda há muitas expectativas e dúvidas, porque mesmo com tantos esforços para garantir que o estudante resolva as dificuldades sobre construção e reconstrução da leitura e da escrita, estamos nos deparando com o acelerado progresso do estudo online, o que também sabemos que é de fundamental importância que a pessoa tenha consciência de que precisa ler, interpretar e contextualizar os conhecimentos significativos importantes para o dia-a-dia, mas agora, ele tem que compreender não somente de maneira individual, mas coletiva, colaborativa. Pois já é sabido que a avaliação feita de maneira formal sempre foi criticada, pois acontecem discussões incessantes e continuamente em torno das avaliações. É neste sentido que Margarita Gomez escreve: “Avaliar, em alguns "modelos educativos", significou controle, fiscalização, meritocracia, objetivos a atingir, produtos, eficiência, eficácia e menos desenvolvimento profissional e educação”.
No entanto, podemos perceber que a função formativa da avaliação em EAD, passa previamente pelo acompanhamento de todas as atividades que são desenvolvidas pelos cursistas durante o processo de aprendizagem, que é quando o professor Tutor deverá considerar o crescimento e construção de conhecimentos deste professo. Desta maneira o Tutor terá condições de fazer gradativa e minuciosa avaliação continuada e garantir com flexibilidade diferentes maneiras de reorientar o mesmo, visando um novo caminho para concretizar o ensino e aprendizagem. Assim, de acordo com Hadji (2001). “No planejamento dos cursos na modalidade de EAD é necessário atentar para a definição de instrumentos, métodos e técnicas de avaliação que não atendam apenas à função classificatória, geralmente restrita ao final do processo, pois uma avaliação exclusivamente somativa pode dificultar a retomada de conteúdos não compreendidos, devido à redução ou a falta de contatos presenciais, podendo levar a alguns fracassos”. É fundamental que no decorrer do planejamento o Tutor vise a integração dos cursistas na comunicação e interação interpessoal, o que possibilita ao aluno fazer de forma contextualizada e contínua um feedback diversificado de suas ações no ambiente de aprendizagem.
AVALIAÇÃO FORMATIVA CONTINUADA
A avaliação quando feita Online, leva em consideração, além de outros, os aspectos cognitivos, pois possibilita ao cursista no processo de aprendizagem, apresentar os trabalhos planejados e solicitados pelo Tutor e assim, seja capaz de criar, debater e compartilhar sobre projetos criados ou vivenciados por ele. Dessa forma, a avaliação é considerada formativa. O Tutor quando planeja suas aulas de maneira dinâmica e organizada, a partir de diagnóstico, é possível avaliar. De acordo com a autora Margarita Victória Gomez, alguns aspectos podem ser considerados:
Autonomia dos alunos para refletir sobre um tema, problematizar, argumentar e enunciar propostas críticas, criativas e alternativas, em qualquer ou todas as modalidades propostas para trabalho na web. Assumir tanto as ações bem-sucedidas como os insucessos no trabalho individual e coletivo.
Continuidade e periodicidade das intervenções para argumentar as idéias expostas, respeitando a diversidade e pluralidade do diálogo na construção de significado ao final das atividades propostas para cada área.
Perspectiva particular e empenho da própria experiência para desenvolver ações de produção coletiva. Os próprios textos serão o terreno de negociações para a reinterpretação ou rearticulação particular da atividade educativa.
Socialização do conhecimento coletivo articulado em um trabalho de fim de curso em extensão e forma prevista de apresentação.
Cada atividade e o conjunto na sua globalidade serão avaliados em estreita relação com as estratégias de construção coletiva do conhecimento ao longo do curso. Para isso, são consideradas avaliações quantitativo-qualitativas: avaliação das atividades no nível do conhecimento; co-avaliação; auto e hétero avaliação, na qual também intervém o aluno, avaliação do curso na dimensão pedagógica e técnica e dos projetos temáticos elaborados. A combinação das avaliações, como também a triangulação, já é prática corrente na educação. A avaliação da educação baseada na internet estará estreitamente relacionada com contribuições para a real solução de problemas educativos de setores com necessidades específicas. O trabalho em projetos que integrem não só as tecnologias, senão todos os momentos do trabalho docente-aluno será coerente com a proposta.
Haverá uma articulação dialógica das experiências singulares em construção coletiva, para acompanhar e examinar os silêncios, conflitos, discurso na rede, compartilhando liderança e responsabilidade na construção temática. Na avaliação da educação pela internet, considera-se a consistência da rede, os nós de conexão técnicos ou humanos e as pontes que se construam a partir de um projeto político pedagógico.
RECURSOS PROCESSUAIS DE APRENDIZAGEM E AVALIAÇÃO NA EAD
Considerando que as atividades previstas em online, a diversidade de ferramentas que podem ser utilizadas para concretização da avaliação do curso desenvolvido no ciberespaço, e que servem para proporcionar a colaboração interativa, vinculada ao planejamento curricular e envolve os objetivos, estratégias, conteúdos, recursos e avaliação que deve ser levada em consideração a formação qualitativa e quantitativa , é neste sentido que Margarita Victória Gomez e Eliã Siméia Martins dos S. Amorim, mencionam os recursos mais usuais pelo Tutor e que também possibilitam maior integração entre professor Cursista e professor- Tutor na Educação á distância, que são:
Videoconferência: na comunicação interpessoal e coletiva, a avaliação pode aproveitar a imagem simultânea e diferida dos interlocutores, permite-se gravar a interação para futuras abordagens e reforçar a atitude dialógica e facilitar o processo de conscientização da prática do professor. Aproveita-se a redundância da informação e a temporalidade do evento integrando à totalidade dos participantes.
Bulletins (mesa de aprendizagem) principal forma de comunicação das pessoas do curso, permitindo a participação efetiva nas discussões e debates. O sistema de registro deste recurso permite acompanhar as contribuições dos alunos para um progresso continuado no nível de aprendizado.
E-mail (listas): é a ferramenta, ainda, mais utilizada nos cursos. Após a identificação do texto proposto no curso para debate ou da conferência, estabelece-se um diálogo particular sobre um tema específico, através da troca de mensagens entre os participantes. É uma ajuda importante para realizar consultas e resolução de dúvidas.
Chat: com grande potencial para incentivar o diálogo, recurso de conversa em tempo real, no qual os cursistas trocam mensagens de reflexão e discussão. Inclusive, discutir ideias da própria lição antes de apresentar seu plano de lição. A avaliação por parte dos alunos dos textos dos próprios colegas é fundamental nesse momento.
Fórum: Os grupos de discussão nos cursos permitem compartilhar as contribuições ficando representado o esforço coletivo. Entram em jogo as contradições advindas das variadas dimensões de abordagem de um assunto e posições subjetivas em relação à temática discutida.
Seminário Virtual: semelhante à atividade Fórum, no entanto nesta modalidade um ou dois grupos ficam responsáveis por propor as questões a serem discutidas, conduzir as discussões do fórum, fazer uma análise e avaliar a participação dos colegas;
Portfólio: onde todo processo pode ser comentado pelos formadores e aprendizes de forma colaborativa e construtiva. O aprendiz é motivado a entrar num ciclo de revisões, no qual tem a oportunidade de construir e depurar os novos conhecimentos;
Provas à distância ou presenciais – as provas à distância consistem em exercícios contendo questões que os estudantes terão que responder e enviar ao centro do curso/tutor. As presenciais, por sua vez, podem ser de vários tipos: de ensaio ou de resposta livre, prova prática ou de execução, prova objetiva e prova oral, sendo essa última raramente utilizada nesta modalidade de ensino, exceto em provas de idioma, podendo ser feita através de fitas cassete ou de vídeo.
Relatos: reflexões do aprendiz sobre o próprio processo de aprendizagem, por meio de relatos de suas experiências. Uma ferramenta interessante é o Diário de Bordo, que permite leitura e comentário apenas de formadores e também os Blogs que permitem a inserção de fotos, imagens, links, enquetes e outros.
AVALIAÇÃO
É de fundamental importância que no processo de avaliação em EAD, esta seja feita continuamente, considerando sempre os aspectos quantitativos e qualitativos que complementem os objetivos do processo ensino e aprendizagem, porque é a partir daí que se poderá fazer um diagnóstico das dificuldades e dos progressos visando encaminhar o aluno para crescente construção de habilidades e competências significativas à sua realidade.
REFERÊNCIAS
GOMEZ. M. V. AVALIAÇÃO FORMATIVA E CONTINUADA DA EDUCAÇÃO BASEADA NA INTERNET. VI Congresso Internacional de Educação à Distância; Universidade de São Paulo mvgomez@usp.br .
AMORIM, E. S. M. S. Avaliação formativa. Artigo; disponível em: http://wiki.sintectus.com/bin/view/EaD/AvaliacaoFormativa.
VERSUTI. A. C. AVALIAÇÃO FORMATIVA E QUALIDADE EM EAD. Faculdades
COC/FE- UNICAMP; Abril/2004; Email: aversuti@coc.com.br, versuti@unicamp.br.
RESENDE. R. L. S. M. AVALIAÇÃO PROCESSUAL E FORMATIVA NA EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA.
Diretoria de Ensino da Marinha – reginamarinato@piraque.org.br.
quarta-feira, 25 de agosto de 2010
Curso de Tutoria - Tutores: Aline Cerqueira e Antonio Rangel
Ser tutor é uma responsabilidade que deve ser levado muito a sério, este período que estou fazendo o curso de tutoria pude observar a importância do tutor na condução de um curso em EAD, tenho eprendido muito e aproveitado para refletir sobre a minha prática pedagógica. É gratificante quando nos propomos a aprender continuamente cada formação, cada curso novo é uma aprendizagem nova que adquirimos e a vontade de aprender mais e mais se torna constante em nossa vida.
Hoje eu consigo visualizar com mais clareza o quanto um tutor pode contribuir ou destruir a vontade de aprender do seu aluno, a disponibilidade para atender o aluno que está com dificuldade, as metodologias utilizadas na construção do planejamento o se colocar no lugar do outro, são condições indispensaveis na tutoria.
Eu me sinto privilegiada de ter esse grupo de professores do NTE (Aline e Rangel) como meus tutores, já tem um bom tempo que faço parte de cursos com os mesmos e só tenho crescido,é isso que se espera de um tutor de EAD, interesse, conhecimento para intervir,ompromisso com o aluno, o acolhimento no esclarecimento de dúvidas, o retorno rápido na correção das atividade. São caracterísiticas de um tutor que deseja que seus alunos aprendam não somente os conteúdos disponibilizados no ambiente ou nos sites, diversos como também, a motivação para aprender.
Motivação é um tema que eu me interesso muito já escrevi uma monografia com esse tema e penso que o ser humano pecisa está motivado em tudo que faz, e na educação isso é condição pois o aluno para aprender precisa "está afim de aprender", e o professor ou o tutor também é responsavel em direcionar caminhos aos alunos para que os mesmos se sintam motivados a aprender.
Telma Passos
Aluna do Curso de Tutoria em EAD (NTE-Amapá)
Ser tutor é uma responsabilidade que deve ser levado muito a sério, este período que estou fazendo o curso de tutoria pude observar a importância do tutor na condução de um curso em EAD, tenho eprendido muito e aproveitado para refletir sobre a minha prática pedagógica. É gratificante quando nos propomos a aprender continuamente cada formação, cada curso novo é uma aprendizagem nova que adquirimos e a vontade de aprender mais e mais se torna constante em nossa vida.
Hoje eu consigo visualizar com mais clareza o quanto um tutor pode contribuir ou destruir a vontade de aprender do seu aluno, a disponibilidade para atender o aluno que está com dificuldade, as metodologias utilizadas na construção do planejamento o se colocar no lugar do outro, são condições indispensaveis na tutoria.
Eu me sinto privilegiada de ter esse grupo de professores do NTE (Aline e Rangel) como meus tutores, já tem um bom tempo que faço parte de cursos com os mesmos e só tenho crescido,é isso que se espera de um tutor de EAD, interesse, conhecimento para intervir,ompromisso com o aluno, o acolhimento no esclarecimento de dúvidas, o retorno rápido na correção das atividade. São caracterísiticas de um tutor que deseja que seus alunos aprendam não somente os conteúdos disponibilizados no ambiente ou nos sites, diversos como também, a motivação para aprender.
Motivação é um tema que eu me interesso muito já escrevi uma monografia com esse tema e penso que o ser humano pecisa está motivado em tudo que faz, e na educação isso é condição pois o aluno para aprender precisa "está afim de aprender", e o professor ou o tutor também é responsavel em direcionar caminhos aos alunos para que os mesmos se sintam motivados a aprender.
Telma Passos
Aluna do Curso de Tutoria em EAD (NTE-Amapá)
sexta-feira, 4 de junho de 2010
quarta-feira, 25 de novembro de 2009
O blog na educação
O uso do blog na educação pode ser uma excelente ferramenta no processo ensino-aprendizagem, dando possibilidades de permear a interação entre aluno, professor e o conhecimento. Essa interação possibilita uma aprendizagem dinâmica, onde o educando pode ser construtor do seu próprio conhecimento, interagindo com outras pessoas, descobrindo novos saberes e assim apreendendo novos conhecimentos.
O professor pode utilizar o blog para promover uma aprendizagem diferenciada, onde os educandos precisam ter acesso a novas formas de aprender e as tecnologias estão aí postas para serem utilizadas na educação por todos os atores do processo.
O dia-a-dia da escola é muito complexa para os educandos, os mesmos se percebem às vezes preso numa sala de aula movida a cuspe e giz, onde o conhecimento é transmitido de uma forma muito rústica, as tecnologias podem ser uma grande aliada na promoção dessas mudanças e o blog pode ser esse referencial de contribuição.
O professor pode utilizar o blog para promover uma aprendizagem diferenciada, onde os educandos precisam ter acesso a novas formas de aprender e as tecnologias estão aí postas para serem utilizadas na educação por todos os atores do processo.
O dia-a-dia da escola é muito complexa para os educandos, os mesmos se percebem às vezes preso numa sala de aula movida a cuspe e giz, onde o conhecimento é transmitido de uma forma muito rústica, as tecnologias podem ser uma grande aliada na promoção dessas mudanças e o blog pode ser esse referencial de contribuição.
quarta-feira, 23 de setembro de 2009
Curso Proinfo
Hoje é um dia muito importante pois a turma evoluiu bastante e já criou email, aprenderam a mandar com anexo arquivado, aprenderam a mexer no google docs, criaram blog e começaram a utilizar, postaram suas idéias e foi legal perceber o quanto os professores aprenderam nos dias que estão acontecendo o curso, visitaram sites educacionais entraram no portal do professor e foram muito além e estão dando show em participação.
Estou muito feliz em pode está contribuindo nesse momento importante para os colegas professores.
Estou muito feliz em pode está contribuindo nesse momento importante para os colegas professores.
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